Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 82 имени Героя Российской Федерации А.В. Катериничева
Дзержинского района Волгограда»
_____________________________________________________________________________
«Рассмотрено»
Руководитель МО
______/ И.С.И /
Протокол № 1
от «30» августа 2024г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ СШ № 82
___________ /М.А.Лавриненко/
«Утверждено»
Директор
МОУ СШ № 82
__________/О.Н.Чирскова/
от «30» августа 2024г.
от «31» августа 2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»
для учащихся 5-9 классов
г.Волгоград
2022 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения Программы ООО с
учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы
грамотности» разработана в соответствии с требованиями:
функциональной
✓ Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
✓ Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
✓ СанПиН 1.2.3685-21;
✓ Основной образовательной программой основного общего образования МОУ
СШ № 82.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления
с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей
образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа внеурочной деятельности «Основы функциональной грамотности»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным
направлениям функциональной грамотности.
Основной целью программы является формирование функционально грамотной
личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
2
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений»
Программа создает условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание программы строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов. Программа
рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность
позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое
место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением программы являются задания разработанного банка
для формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/ func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение».
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
программы воспитания.
Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества,
знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим
вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое,
экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация программы
3
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Содержание программы внеурочной деятельности «Основы функциональной
грамотности» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках программы предусматривает работу
с текстами разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и
концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам соотнесения
графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и
интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой,
неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надежность источника и достоверность информации, распознавать скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учетом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных
событий.
4
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В
данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так
и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении
проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
⎯ научно объяснять явления;
⎯ демонстрировать понимание особенностей естественно-научного
исследования;
⎯ интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9
5
классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые
решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке
умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы естественно-научных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает
два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и
вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с
учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук
при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий
для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
6
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы
действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения
итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при
этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
⎯ осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
⎯ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
⎯ ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
⎯ готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
⎯ осознание ценности самостоятельности и инициативы;
⎯ наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
⎯ проявление интереса к способам познания;
⎯ стремление к самоизменению;
⎯ сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
⎯ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
⎯ установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
⎯ осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
⎯ активное участие в жизни семьи;
⎯ приобретение опыта успешного межличностного общения;
⎯ готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
7
⎯ проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
⎯ соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
⎯ освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
⎯ готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
⎯ осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
⎯ умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
⎯ умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
⎯ ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
⎯ повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
⎯ активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
⎯ готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение учиться:
• овладение универсальными учебными познавательными действиями;
• овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
• овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
⎯ способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
8
⎯ готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
⎯ способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
⎯ способность к совместной деятельности;
⎯ овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
• сопоставления и сравнения,
• группировки, систематизации и классификации,
• анализа, синтеза, обобщения, — выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
9
⎯ самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
⎯ прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
⎯ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
⎯ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
⎯ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
⎯ самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
⎯ оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
⎯ эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
10
⎯ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
⎯ принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
⎯ уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
⎯ планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
⎯ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; 6
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
⎯ сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
11
⎯ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
⎯ оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
⎯ различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
⎯ выявлять и анализировать причины эмоций;
⎯ ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
⎯ регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
⎯ осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
⎯ признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
⎯ принимать себя и других, не осуждая;
⎯ открытость себе и другим;
⎯ осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский
язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
⎯ понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
⎯ овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста;
⎯ выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
⎯ представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
⎯ извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
⎯ анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
⎯ определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
12
По учебному предмету «Литература»:
⎯ овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
⎯ умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
⎯ овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
⎯ сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа;
⎯ выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами;
⎯ выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа;
вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
⎯ решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с
отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи
на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»;
⎯ пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени,
скорости;
⎯ выражать одни единицы величины через другие;
⎯ интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
⎯ извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач;
⎯ представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики;
⎯ оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
13
⎯ оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
⎯ пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
⎯ приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
⎯ пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения;
⎯ применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
⎯ находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
выражать одни единицы величины через другие;
⎯ использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей;
⎯ переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать
неравенства при решении различных задач;
⎯ решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
⎯ умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
⎯ умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе;
⎯ умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
14
⎯ умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду;
⎯ умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений
и процессов;
⎯ сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах
их преодоления;
⎯ умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
⎯ умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
⎯ освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие
сферы финансовых отношений;
⎯ формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов
в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
⎯ формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
⎯ формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке
финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных
финансовых услуг;
⎯ формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фишинг);
⎯ формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
⎯ приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
15
⎯ освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
⎯ формирование предпосылок научного типа мышления;
⎯ освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
⎯ способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
⎯ проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
⎯ демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
⎯ предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о
людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений; 6
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 классы
№ Тема занятия Колп/п
во
часов
Содержание занятия
Форма
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность»
Введение
1
Знакомство участников
Игры и
РЭШ, https://
программы. Обсуждение
упражнения,
fg.resh.edu.ru
понятий
помогающие
«функциональная
объединить
http:// skiv.instrao.ru
грамотность»,
участников
«составляющие
программы,
Материалы ЭОР
функциональной
которые будут
издательства
грамотности
посещать занятия.
«Просвещение»
(читательская,
Беседа, работа в
https://media.prosv.
математическая,
группах,
ru/func/
естественно-научная,
планирование
финансовая грамотность, работы
глобальные компетенции,
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы.
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5
ч)
2.
Путешествуем
1
Приемы поиска и
Работа в группах
«Необыкновенный
и познаем мир
извлечения информации
путешественник»:
1.
16
(Путешествие
по России)
3.
Работаем над
проектом
(Школьная
жизнь)
1
4.
Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школьная
жизнь)
1
5.
По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)
1
6.
Мир моего
города
(Человек и
технический
прогресс)
1
разного вида (текстовой,
графической) по заданной
теме из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте
Приемы работы с
множественным текстом
по выявлению явной и
скрытой информации,
представленной в разных
частях текста. Приемы
выявления визуальной
информации,
представленной на карте,
и приемы сопоставления
информации, выявленной
в тексте, с информацией,
содержащейся
Приемы работы с
множественным текстом,
представленным на сайте.
Приемы поиска
информации,
представленной
вербально и визуально,
расположенной в разных
частях множественного
текста
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография),
представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)
(http://skiv.instrao. ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»
Материалы ЭОР
издательства
«Просвещение»
https://media.prosv.
ru/func/
Деловая игра
«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. пособие
для ОУ. В 2 ч. Часть 1.
– М., СПб.:
«Просвещение», 2020
Работа в группах
«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020 (http://skiv.instrao.
ru)
Самостоятельное
выполнение работы
с последующим
обсуждение ответов
на задания
«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для ОУ. В 2-х
ч. Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена
России»: ЭОР
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Мост»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv. instrao.ru)
Приемы извлечения
Игра-расследование
информации из
различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с сайта),
включающих визуальный
объект; ее осмысление и
оперирование ею.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
17
7.
Мои увлечения
1
Выполнение заданий
«Звуки музыки» и «Аня и
ее собака»
8-9.
Растения и
животные в
нашей жизни
2
Выполнение заданий
«Чем питаются растения»
и «Хищные птицы»
1011.
Загадочные
явления
2
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Что такое
снег»
Работа
индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа
индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для ОУ / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2020
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu. ru
Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативное
1
Общее представление о
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
мышление:
креативности (на
малых группах.
http://skiv.instrao.ru
Модели и
примерах простейших
Презентация
«Обложка для книги»:
ситуации
заданий и бытовых
результатов
электронный
ситуаций). Знакомство с
обсуждения
образовательный ресурс
содержательными и
издательства
тематическими областями
«Просвещение»
https://media.prosv.
ru/func/
Выдвижение
1
Обсуждение проблемы:
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
разнообразных
Для чего бывает нужно
малых группах.
(http://skiv.instrao. ru)
идей
выдвигать разные идеи и
Презентация
«Парта будущего»: ЭОР
варианты. Разные,
результатов
издательства
похожие, одинаковые.
обсуждения
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Выдвижение
1
Обсуждение проблем: Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
креативных
Для чего нужны
малых группах
(http://skiv.instrao.ru)
идей и их
нестандартные идеи. Презентация
Письменное
доработка
Когда и кому бывают
результатов
самовыражение
нужны креативные идеи? обсуждения
От
1
Использование навыков
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
выдвижения до
креативного мышления
группах
(http://skiv.instrao. ru)
доработки
для создания продукта.
Презентация
идей
результатов
обсуждения
Диагностика и
1
Креативное мышление.
Индивидуальная
Портал РЭШ (https://
рефлексия.
Диагностическая работа
работа. Работа в
fg.resh.edu.ru) Портал
Самооценка
для 5 класса.
парах.
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
Подведение
1
Самооценка уверенности Беседа
итогов первой
при решении жизненных
части
проблем. Обсуждение
18
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
18.
19.
20.
21.
результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествие и
1
Действия с величинами
Беседа, групповая
«Петергоф»: открытый
отдых
(вычисления, переход от
работа,
банк заданий 2019/2020
одних единиц к другим,
индивидуальная
(http:// skiv.instrao.ru)
нахождение доли
работа
величины). Действия с
многозначными числами.
Развлечения и
1
Работа с информацией
Беседа, групповая
«Аккумулятор
хобби
(выбор данных). Решение работа,
радиотелефона»:
текстовой задачи. Метод
индивидуальная
открытый банк заданий
перебора вариантов.
работа
2021 (http://skiv.
Действия с величинами
instrao.ru)
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка результата
выполнения действий с
величинами.
Многозначные числа,
действия с натуральными
числами. Сравнение
долей числа.
Здоровье
1
Действия с натуральными Беседа, групповая
«Кросс»: открытый банк
числами. Действия с
работа,
заданий 2021 (http://skiv.
числовой
индивидуальная
instrao.ru) «Земляника»:
последовательностью
работа
открытый банк заданий
(составление,
2021 (http://skiv.instrao.
продолжение). Метод
ru) «Спортивный
перебора возможных
праздник» — в
вариантов. Соотношения
Приложении
между величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.
Домашнее
1
Размеры реального
Беседа, групповая
«Выкладывание
хозяйство
объекта, единицы длины. работа,
плитки»: открытый банк
Площадь, сравнение
индивидуальная
заданий 2019/2020
площадей данных фигур. работа
(http:// skiv.instrao.ru)
Перевод единиц длины и
площади. Зависимости
между величинами.
Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
19
22.
Собираемся за
покупками:
что важно
знать
1
Делаем
покупки: как
правильно
выбирать
товары
1
Финансы. Значение
финансовой грамотности.
Деньги. Виды денег.
Наличные и безналичные
деньги. Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка. Финансовая
выгода. Финансовый
риск. Финансовое
планирование.
Покупки. Виды покупок.
Товар. Планирование
покупки товара.
Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Дискуссия/
Проект/ Игра
Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)
Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
(2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)
Решение
Портал РЭШ
ситуативных и
(https://fg.resh.edu. ru)
проблемных задач
Комплекс «Интересный
Беседа/
журнал» (2022, 5 класс)
Практическая
(http://skiv. instrao.ru)
работа/ Работа в
парах/ Игра
24. Приобретаем
1
Покупки. Виды покупок.
Решение
Комплекс «Поездка в
услуги: знаем,
Товар. Планирование
ситуативных и
зоопарк» (2021, 5 класс)
умеем,
покупки товара.
проблемных задач
(http://skiv.
практикуем
Беседа/
instrao.ru/bankzadaniy/fin
Практическая
ansovayagramotnost)
работа/ Работа в
группах/ Игра
25. Самое главное
1
Услуга. Планирование
Решение
Комплекс «Прогулка по
о правилах
покупки услуги.
ситуативных и
магазину» (2020, 5
поведении
проблемных задач
класс) (http://
грамотного
Беседа/ деловая
skiv.instrao.ru/bankzadani
покупателя
игра
y/finansovayagramotnost)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- Деньги – не
2
Финансовая грамотность: Решение
http://skiv.instrao.
27. щепки, счетом
Финансы. Финансовая
ситуативных и
ru/bank-zadaniy/
крепки»
выгода. Финансовый
проблемных задач
finansovaya-gramotnost
«Велопрокат»
риск. Финансовое
Беседа/ играКомплекс «Новые
планирование
соревнование
джинсы» (2019,
Математическая
5 класс)
грамотность:
Комплекс «Велопрокат»
Зависимости «цена –
(2022, 5 класс)
количество-стоимость»,
«Экскурсия»: ЭОР
«скорость-времяиздательства
расстояние». Измерение и
«Просвещение»
единицы длины, времени,
(https://media.prosv.
стоимости, скорости.
ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28. Мы умеем
1
Межкультурное
Беседа /
Открытый банк заданий
дружить
взаимодействие:
обсуждение /
2020 (http://
успешное и уважительное игровая
skiv.instrao.ru) Ситуации
взаимодействие между
деятельность /
«Футбол и дружба»,
людьми. Традиции и
решение
«Случай в гостях»
обычаи: многообразие
познавательных
Ситуация «Как
культур и идентификация задач и разбор
подружиться с
с определенной
ситуаций
новенькой»
культурой. Виды
социальных
23.
20
29.
Общаемся с
одноклассника
ми и живем
интересно
1
30.
Какие
проблемы
называют
глобальными?
Что значит
быть
глобально
компетентным
?
1
3132.
Можем ли мы
решать
глобальные
проблемы?
Начинаем
действовать.
33.
Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
34.
Итоговое
занятие
взаимодействий. Дружба
в жизни человека
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Семья и школа. Основы
совместной деятельности.
Роль школы в нашей
жизни
Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Понятие «глобальные
проблемы»
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуации «Соседи», «В
детском лагере»
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»: ЭОР
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуация «Один в поле
воин»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение Мирового
океана»
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие (2ч.)
1
Оценка (самооценка)
Групповая работа
Для конкретизации
уровня
проявления
сформированности
сформированности
функциональной
отдельных уровней ФГ
грамотности по шести
используются примеры
составляющим.
заданий разного уровня
Обсуждение возможных
ФГ (http://
действий, направленных
skiv.instrao.ru/)
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по
представление,
ФГ (открытое
фестиваль,
мероприятие для школы и выставка работ
родителей).
2
Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Глобальные проблемы в
нашей жизни
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 классы
№
п/п
Темы
Колво
час
Содержание
Формы
проведения
занятий
21
ЭОР
1.
2.
3.
4.
5.
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Введение
1
Знакомство участников
Игры и
Портал РЭШ
программы. Обсуждение
упражнения,
(https://fg.resh.edu. ru/)
понятий
помогающие
Портал ФГБНУ ИСРО
«функциональная
объединить
РАО, Сетевой комплекс
грамотность»,
участников
информационного
«составляющие
программы,
взаимодействия
функциональной
которые будут
субъектов Российской
грамотности
посещать занятия.
Федерации в проекте
(читательская,
Беседа, работа в
«Мониторинг
математическая,
группах,
формирования
естественно-научная,
планирование
функциональной
финансовая грамотность, работы.
грамотности учащихся»
глобальные компетенции,
(http://skiv.instrao. ru/)
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждет
1
Понятия «факт»,
Работа в группах
«Знакомьтесь: Тула»:
путешествие
«мнение»: работа со
Открытый банк заданий
(Путешествие
словарной статьей.
2021 года
по родной
Приемы различения
(http://skiv.instrao. ru)
земле)
фактов и мнений в
множественном тексте
Открываем
1
Различать факты и
Самостоятельное
«Континент-призрак»:
тайны планеты
мнения с учетом
выполнение работы открытый банк заданий
(Изучение
языковых маркеров.
с последующим
2021 года (http://skiv.
планеты)
Устанавливать связи
обсуждение ответов instrao.ru) «Розовые
между событиями или
на задания
дельфины»: ЭОР
утверждениями
издательства
(причинно-следственные
«Просвещение»
отношения, отношения
(https://media.prosv.
аргумент –
ru/func/)
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различие и др.)
Открываем
1
Приемы распознавания
Игра-расследование «В переводе на челомир науки
фактов и мнений в текстевеческий»: открытый
(Человек и
интервью, в текстебанк заданий 2021
природа)
рекламе на сайте.
(http://skiv.instrao. ru)
По страницам
1
Приемы распознавания
Работа в группах
«Люди, сделавшие
биографий
фактов и мнений в текстеЗемлю круглой.
(Великие люди
аннотации фильма, в
Интервью», «Люди,
нашей страны)
тексте-интервью
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»: ЭОР
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
22
6.
7.
8-9.
1011.
12.
13.
ru/func/
Наши
1
Приемы распознавания
Ролевая игра
«В новой школе»:
поступки
фактов и мнений в
открытый банк заданий
(межличностн
художественном тексте.
2021 года (http://skiv.
ые
Фактические ошибки как
instrao.ru)
взаимодействи
художественный прием
«Сельскохозяйственная
я)
автора
газета»: ЭОР
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1
Выполнение заданий
Работа
Портал ИСРО РАО
«Мир аквариума» и
индивидуально или (http://skiv.instrao. ru)
«Зеркальное отражение»
в парах.
Естественно-научная
Обсуждение
грамотность. Сборник
результатов
эталонных заданий.
выполнения
Выпуски 1 и 2: учеб.
заданий.
пособие для ОУ / под
ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М.;
СПб.: Просвещение,
2021
Растения и
2
Выполнение заданий
Работа в парах или
Естественно-научная
животные в
«Как растения пьют
группах.
грамотность. Сборник
нашей жизни
воду» и «Понаблюдаем за Презентация
эталонных заданий.
тиграми»
результатов
Выпуск 1: учеб. пособие
выполнения
для ОУ / под ред. Г. С.
заданий.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Загадочные
2
Выполнение заданий
Работа в парах или
Естественно-научная
явления
«Загадка магнитов» и
группах.
грамотность. Сборник
«Вода на стеклах»
Презентация
эталонных заданий.
результатов
Выпуски 2: учеб.
исследования.
пособие для ОУ / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. – М.;
СПб.: Просвещение,
2021. Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в
1
Модели заданий: –
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
бытовых и
названия и заголовки; –
малых группах над (http://skiv.instrao. ru)
учебных
рисунки и формы, что
различными
ситуациях:
скрыто за рисунком? –
комплексными
Модели и
межличностные
заданиями.
ситуации
отношения;
Презентация
исследовательские
результатов
вопросы.
обсуждения
Выдвижение
1
Разные группы и
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
разнообразных
категории. Такой же, но
малых группах.
(http://skiv.instrao. ru)
идей. Учимся
другой. Разные образы и
Презентация
Комплексные задания:
проявлять
ассоциации. Два
результатов
Марафон чистоты,
23
гибкость и
беглость
мышления.
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков: связи названия с
иллюстрацией или
текстов основаны на
разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых ассоциациях,
ИЛИ - названия
основываются на одних и
тех же деталях, образах,
однако каждое название
реализуется своим
способом, например, за
счет использования
различных языковых
средств.
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: как вдохнуть в идею
жизнь?
14.
Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.
1
15.
От
выдвижения до
доработки
идей
1
Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.
16.
Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 6 класса.
17.
Подведение
итогов первой
части
программы.
1
Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки с
24
обсуждения
задания 2, 3
Посткроссинг, задания
1, 3 Создай персонажа,
задания 1, 4, На седьмом
небе, задание 1, 6
Сломать голову, задание
1
Индивидуальная
работа по
выполнению теста
«Круги».
Взаимооценка
результатов. Работа
в малых группах
способом
«перекрестная
наметка идей».
Работа в парах и
малых группах по
анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Индивидуальная
работа. Работа в
парах.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания:
В шутку и всерьез,
задание 1, 6
Марафон чистоты,
задания 2, 3
Посткроссинг, задания
1, 3
Создай персонажа,
задания 1, 4
Беседа
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru) Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр
Приложение
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
18.
19.
20.
21.
целью достижения
большей уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Новое об
1
Зависимости между
Беседа, групповая
«Электробус»:
известном
величинами. Сравнение
работа,
открытый банк заданий,
(«Футбольное
чисел и величин.
индивидуальная
2021 (http://
поле»,
Действия с натуральными работа
skiv.instrao.ru) «Рецепт
«Электробус»)
числами, с десятичными
торта»:
дробями. Нахождение
образовательный ресурс
процента от числа,
издательства
отношения двух чисел.
«Просвещение»
Числовая
(https://media.prosv.
последовательность
ru/func/)
(правило составления
последовательности).
Геометрически
1
Размеры
Беседа, групповая
«Поделки из
е формы
пространственной и
работа,
пластиковой бутылки»:
вокруг нас
плоской геометрических
индивидуальная
открытый банк заданий,
(«Поделки из
фигур. Действия с
работа
2021 (http://skiv.instrao.
пластиковой
геометрическими
ru) «Панно»:
бутылки»,
величинами – длиной,
образовательный ресурс
«Ковровая
площадью, объемом
издательства
дорожка»)
(вычисление, переход от
«Просвещение» (https://
одних единиц к другим,
media.prosv.ru/func/)
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Действия с натуральными
числами, десятичными
дробями. Процент от
числа
Здоровый
1
Действия с натуральными Беседа, групповая
«Калорийность
образ жизни
числами, десятичными
работа,
питания»: открытый
(«Калорийност
дробями (вычисление,
индивидуальная
банк заданий, 2019/2020
ь питания»,
округление, сравнение).
работа
(http://skiv.instrao. ru)
«Игра на
Прямо пропорциональная
«Комплексный обед»:
льду»)
зависимость величин.
образовательный ресурс
Площадь
издательства
прямоугольника.
«Просвещение»
Представление данных:
(https://media.prosv.
таблица, столбчатая
ru/func/)
диаграмма. Метод
перебора вариантов.
В школе и
1
Числовое выражение,
Беседа, групповая
«Занятия Алины»:
после школы
значение выражения.
работа,
открытый банк заданий,
(«Игры в
Единицы времени.
индивидуальная
2021 (http://
сети»,
Масштаб карты, оценка
работа
skiv.instrao.ru)
«Занятия
расстояния. Прямо
Алины»)
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.
25
22.
23.
24.
25.
2627.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный
1
Бюджет семьи, доходы и
Решение
Комплекс «Доходы
бюджет: доход
расходы семьи,
ситуативных и
семьи» (2021, 5 класс)
и расход
постоянные и
проблемных задач
(http://skiv.
переменные доходы,
Беседа/
instrao.ru/bankzadaniy/fin
обязательные и
Минипроект/
ansovayagramotnost)
необязательные расходы. Работа в группах/
Комплекс «Две семьи».
Составление
Финансовая
словаря-глоссария
грамотность. Сборник
по теме.
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для ОУ. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020
Непредвиденн
1
Непредвиденные
Решение
Комплекс
ые расходы:
расходы, финансовый
ситуативных и
«Непредвиденная
как снизить
риск. Что такое и зачем
проблемных задач.
трата», (2022, 5 класс)
риски
нужна финансовая
Беседа/Командная
Комплекс «Интересные
финансовых
подушка безопасности.
игра/ мини-диспут. выходные» (2021, 6
затруднений
класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)
На чем можно
1
Финансовое
Решение
Комплекс «Как
сэкономить:
планирование,
ситуативных и
составляли семейный
тот без нужды
рациональное поведение, проблемных задач
бюджет» (2020, 5 класс)
живет, кто
экономия семейного
Беседа/ конкурс
Комплекс
деньги
бюджета
плакатов.
«Экономичные и
бережет
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/fin
ansovayagramotnost)
Самое главное
1
Семейный бюджет,
Решение
«Нужен ли семье
о правилах
финансовое
ситуативных и
автомобиль»:
ведения
планирование, доходы и
проблемных задач.
образовательный ресурс
семейного
расходы семьи.
Беседа/ Дискуссия/ издательства
бюджета
Рациональное поведение
мини-проект/
«Просвещение» (https://
Составление
media.prosv.ru/func/)
советов по
рациональному
планированию
семейного бюджета
для публикации
поста в социальных
сетях (название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
«Копейка к
2
Финансовая грамотность: Решение
Комплекс «Дорога в
копейке –
семейный бюджет,
ситуативных и
школу» (2022, 6 класс)
проживет
финансовое
проблемных задач
Комплекс «День
семейка»
планирование, доходы и
Беседа/ Игра-квест. рождения мечты» (2022,
«Семейный
расходы семьи,
Групповая работа,
6 класс)
26
бюджет»
рациональное поведение. индивидуальная
(http://skiv.instrao.
Математическая
работа
ru/bank-zadaniy/
грамотность: зависимость
finansovayagramotnost)
«цена – количествостоимость». Вычисления
с десятичными и
обыкновенными дробями.
Вычисление процентов.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28. Мы разные, но
1
Межкультурное
Беседа /
Ситуации «И как вы там
решаем общие
взаимодействие:
обсуждение /
живете», «Привет, меня
задачи
успешное и уважительное игровая
зовут Грун», «Учим
взаимодействие между
деятельность /
иностранный» (http://
людьми, понимание и
решение
skiv.instrao.ru/)
оценка различных
познавательных
взглядов и
задач и разбор
мировоззрений. Обычаи и ситуаций
традиции разных стран и
народов.
29- Узнаем
2
Межкультурное
Беседа /
Ситуации «Как
30. традиции и
взаимодействие: изучение обсуждение /
отметить день
обычаи и
проблем межкультурного решение
рождения», «Кого
учитываем их
взаимодействия,
познавательных
выбрать в школьный
в общении.
успешное и уважительное задач и разбор
совет», «Тишина в
Соблюдаем
взаимодействие между
ситуаций
библиотеке», «Подарок»
правила.
людьми. Нормы и
(http://skiv.instrao. ru/)
Участвуем в
правила в школе и дома.
самоуправлени
Правила поведения в
и
обществе.
Самоуправление в
школьном коллективе
31. Глобальные
1
Глобальные проблемы:
Решение
Ситуации «Руководство
проблемы в
изучение взаимосвязи
познавательных
для лентяев», «Новая
нашей жизни
глобальных и локальных
задач и разбор
игра», «В лесу родилась
проблем, проявления
ситуаций / игровая елочка» (http://skiv.
глобальных проблем на
деятельность
instrao.ru/) «Здоровье»,
локальном уровне;
«Новый ученик»:
действия в интересах
образовательный ресурс
общественного
издательства
благополучия и
«Просвещение»
устойчивого развития.
(https://media.
Экологические проблемы.
prosv.ru/func/)
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью
как ценности.
32. Заботимся о
1
Глобальные проблемы:
Беседа /
Ситуации «Спасем
природе
возможности общества в
обсуждение /
орангутангов», «Зачем
преодолении воздействия решение
так много животных»,
глобальных проблем или
познавательных
«Где мне посадить
в их решении.
задач и разбор
дерево»
Экологические проблемы ситуаций
(http://skiv.instrao. ru/)
и возможности их
решения.
27
33.
Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
34.
Итоговое
занятие
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие (2ч.)
1
Оценка (самооценка)
Групповая работа
http://skiv.instrao. ru
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по
представление,
ФГ (открытое
фестиваль,
мероприятие для школы и выставка работ
родителей).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 классы
№
п/п
1.
2.
3.
Темы
Формы
ОЭР
проведения
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Введение
1
Знакомство участников
Игры и
Портал Российской
программы. Обсуждение
упражнения,
электронной школы
понятий
помогающие
(https://fg.resh.edu. ru/)
«функциональная
объединить
Портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
участников
РАО, Сетевой комплекс
«составляющие
программы,
информационного
функциональной
которые будут
взаимодействия
грамотности
посещать занятия.
субъектов Российской
(читательская,
Беседа, работа в
Феде- рации в проекте
математическая,
группах,
«Мониторинг
естественно-научная,
планирование
формирования
финансовая грамотность, работы
функциональной
глобальные компетенции,
грамотности учащихся»
креативное мышление).
(http:// skiv.instrao.ru/)
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни
1
Авторский замысел и
Дискуссия
«Чудо на своем месте»:
(Я и моя
читательские установки
http://skiv.instrao.ru
жизнь)
(художественный текст)
«Репетитор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение» https://
media.prosv.ru/func/
Человек и
1
Особенности чтения и
Практикум в
«Справочное бюро»
книга
понимания электронных
компьютерном
(http://skiv.instrao.
28
Колво
час
Содержание
текстов (учебносправочный текст)
классе
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadani
y/chitatelskayagramotnost
/) «Мыльные открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Погружение»: http://
skiv.instrao.ru «Новости
будущего века»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020 (http://
skiv.instrao.ru)
4.
Проблемы
повседневност
и (выбор
товаров и
услуг)
1
Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)
Ролевая игра
5.
Будущее
(человек и
технический
прогресс)
1
Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)
Пресс-конференция
6.
Планета людей
1
Особенности чтения и
Дискуссия
(взаимоотноше
понимания
ния)
множественных текстов
Интегрированн
(публицистический текст)
ые занятия:
Читательская
грамотность +
Глобальные
компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и
1
Выполнение заданий
Работа
«Луна», «Вавилонские
технологии
«Луна» и «Вавилонские
индивидуально или сады»: образовательный
сады»
в парах.
ресурс издательства
Обсуждение
«Просвещение» (https://
результатов
media.prosv.ru/func/)
выполнения
заданий.
Мир живого
1
Выполнение заданий
Работа
Портал РЭШ
«Зеленые водоросли» и
индивидуально или (Российская
«Трава Геракла»
в парах.
электронная школа)
Обсуждение
(https:// fg.resh.edu.ru)
результатов
выполнения
заданий.
Вещества,
1
Выполнение задания
Работа в парах или
«Заросший пруд»:
которые нас
«Заросший пруд»
группах.
образовательный ресурс
окружают
Презентация
издательства
результатов
«Просвещение»
выполнения
(https://media.prosv.
заданий.
ru/func/)
Мои увлечения
2
Выполнение заданий
Работа в парах или
Естественно-научная
7.
8.
9.
10-
29
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для ОУ / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
учебных
ситуаций. Модели
малых группах над (http://skiv.instrao. ru)
ситуациях и
заданий: сюжеты,
различными
ситуациях
сценарии; эмблемы,
комплексными
межличностно
плакаты, постеры, значки; заданиями.
го
проблемы экологии;
Презентация
взаимодействи
выдвижение гипотез
результатов
я
обсуждения и
подведение итогов
13. Выдвижение
1
Разные сюжеты. Два
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
разнообразных
основных способа,
малых группах.
(http://skiv.instrao. ru)
идей. Учимся
которыми могут
Презентация
проявлять
различаться идеи для
результатов
гибкость и
историй: связи идей с
обсуждения
беглость
легендой основаны на
мышления.
разных смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая
идея основана на своем
способе воплощения
14. Выдвижение
1
Оригинальность и
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
креативных
проработанность.
группах по поиску
(http://skiv.instrao. ru)
идей и их
Обсуждение проблемы:
аналогий, связей,
доработка
Когда возникает
ассоциаций. Игра
необходимость
типа «Что? Где?
доработать идею?
Когда?» Работа в
парах и малых
группах по анализу
и моделированию
ситуаций, по
подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
15. От
1
Использование навыков
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
выдвижения до
креативного мышления
группах.
(http://skiv.instrao. ru)
доработки
для создания продукта.
Презентация
идей
результатов
обсуждения.
16. Диагностика и
1
Креативное мышление.
Индивидуальная
Портал РЭШ (https://
рефлексия.
Диагностическая работа
работа. Работа в
fg.resh.edu.ru) Портал
Самооценка
для 7 класса.
парах.
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса.
Креативное мышление.
11.
«Мячи» ИЛИ «Антиграв
и хватка осьминога»
30
группах.
Презентация
результатов
экспериментов.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Вариант 1. Настольные
игры Вариант 2.
Книжный магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
1
Самооценка уверенности Беседа
Приложение
итогов первой
при решении жизненных
части пропроблем. Обсуждение
граммы.
результатов самооценки с
Самооценка
целью достижения
результатов
большей уверенности при
деятельности
решении задач по
на занятиях
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних
1
Геометрические фигуры и Беседа, групповая
«Выставка рисунков»:
делах: ремонт
их свойства. Измерение
работа,
образовательный ресурс
и обустройство
длин и расстояний,
индивидуальная
издательства
дома
периметр фигуры.
работа,
«Просвещение»
Комплексные
Вычисления с
практическая
(https://media.prosv.
задания
рациональными числами, работа (измерение) ru/func/)
«Ремонт
округление. Зависимость
комнаты»,
«цена-количество«Покупка
стоимость».
телевизора»
В
1
Представление данных:
Групповая работа,
РЭШ, 7 класс:
общественной
- Таблицы, диаграммы,
индивидуальная
«Футбольная команда»,
жизни: спорт
- Статистические
работа,
«Мировой рекорд по
Комплексные
характеристики,
конференция,
бегу», «Питание
задания
- Сравнение величин,
круглый стол
самбиста»
«Футбольная
- Процентные вычисления (спортивных
(http://skiv.instrao. ru)
команда»,
экспертов)
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»
На отдыхе:
1
Зависимость» «скорость- Беседа, групповая
Демонстрационный
досуг, отпуск,
время-расстояние»,
работа,
вариант 2019/2020:
увлечения
измерение времени и
индивидуальная
«Бугельные
Комплексные
скорости. Графики
работа, презентация подъемники»,
задания
реальных зависимостей.
(колонка блогера)
«Кресельные
«Бугельные
подъемники» (http://
подъемники»,
skiv.instrao.ru)
«Кресельные
подъемники»
В профессиях:
1
Статистические
Групповая работа,
«Сбор черешни»
сельское
характеристики.
индивидуальная
(https://fg.resh.edu. ru)
хозяйство
Представление данных
работа, круглый
«Работа летом для
Комплексное
(диаграммы,
стол, презентация
подростка»:
задание «Сбор
инфографика)
(информационное
образовательный ресурс
черешни»
сообщение в СМИ) издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как
1
Личная финансовая
Решение
«Новые уловки
финансовые
безопасность.
ситуативных и
мошенников» (http://
31
23.
24.
угрозы
превращаются
в финансовые
неприятности
Уловки
финансовых
мошенников:
что помогает
от них
защититься
Мошенничество. Виды
финансового
мошенничества
1
Финансовое
мошенничество. Правила
защиты от финансового
мошенничества
Заходим в
интернет:
опасности для
личных
финансов
1
Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила безопасного
финансового поведения в
социальных сетях
Самое главное
о правилах
безопасного
финансового
поведения
1
skiv.instrao.ru)
Комплекс «ПИНкод»,
«Где взять деньги»
(http://skiv. instrao.ru)
«Предложение от
блогера»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao. ru/)
Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игра-кейс
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Покупать, но
2
Финансовая грамотность: Решение
«Акция в интернет27. по сторонам не
Финансовая безопасность ситуативных и
магазине», «Акция в
зевать»
Правила безопасного
проблемных задач
магазине косметики»,
«Акции и
финансового поведения
Беседа/ Игра,
«Предпраздничная
распродажи»
Подведение итогов
групповая работа,
распродажа» (http://skiv.
изучения раздела
индивидуальная
instrao.ru) «Сервис
Рефлексия
работа
частных объявления»
Математическая
образовательный ресурс
грамотность: Зависимость
издательства
«цена – количество«Просвещение» (https://
стоимость», Вычисления
media.prosv.ru/func/)
с десятичными и
обыкновенными дробями,
Вычисление процентов
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы»
(5 ч)
28. С чем могут
1
Межкультурное
Беседа /
Ситуации «Семейные
быть связаны
взаимодействие:
обсуждение /
ценности», «Школьная
проблемы в
необходимость
игровая
жизнь»
общении
межкультурного диалога. деятельность /
Демонстрационный
Культура и диалог
решение
вариант 2019 (http://
культур. Роль семьи и
познавательных
skiv.instrao.ru)
25.
Финансовая безопасность
Финансовый риск
Правила безопасного
финансового поведения
проблемных задач.
Беседа /
Практикум /
творческий проект
Решение
ситуативных и
проблемных задач.
Беседа /
практическая
работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/игра
32
29.
Общаемся в
школе,
соблюдая свои
интересы и
интересы
друга
30.
Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем
Действуем для
будущего:
участвуем в
изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию
3132.
33.
Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
34.
Итоговое
занятие
1
школы в жизни общества,
в формировании
культуры общения между
представителями разных
народов
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv. instrao.ru)
Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)
2
Глобальные проблемы:
Беседа /
Ситуации «Выбираем
возможности и роль
обсуждение /
профессию»,
каждого человека в
решение
«Экологичная обувь»,
преодолении воздействия познавательных
«Дети должны мечтать,
глобальных проблем или
задач и разбор
а не работать в поле»
в их решении. Проблемы ситуаций
(http://skiv.instrao. ru)
прав человека в
«Образование в мире:
современном мире.
право и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Ситуация
«Образование в мире:
право и бизнес»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие (2 ч.)
1
Оценка (самооценка)
Групповая работа
Для конкретизации
уровня
проявления
сформированности
сформированности
функциональной
отдельных уровней ФГ
грамотности по шести
используются примеры
составляющим.
заданий разного уровня
Обсуждение возможных
ФГ (http://
действий, направленных
skiv.instrao.ru/)
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по
представление,
ФГ (открытое
фестиваль,
мероприятие для школы и выставка работ
родителей).
1
Глобальные проблемы
как следствие
глобализации. Изменение
климата, экологические и
демографические
проблемы
задач и разбор
ситуаций
33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 классы
№
п/п
Темы
Формы
ЭОР
проведения
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса
1.
Введение
1
Знакомство участников
Игры и
Портал РЭШ
программы. Обсуждение
упражнения,
(https://fg.resh.edu. ru/)
понятий
помогающие
Портал ФГБНУ ИСРО
«функциональная
объединить
РАО, Сетевой комплекс
грамотность»,
участников
информационного
«составляющие
программы,
взаимодействия
функциональной
которые будут
субъектов РФ в проекте
грамотности
посещать занятия.
«Мониторинг
(читательская,
Беседа, работа в
формирования
математическая,
группах,
функциональной
естественно-научная,
планирование
грамотности учащихся»
финансовая грамотность, работы.
(http://skiv.instrao. ru/);
глобальные компетенции,
Материалы из пособий
креативное мышление).
«Функциональная
Ожидания каждого
грамотность. Учимся
школьника и группы в
для жизни»
целом от совместной
издательства
работы. Обсуждение
«Просвещение»
планов и организации
работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек и
2
Особенности чтения и
Практикум в
«Книга из интернета»
книга
понимания электронных
компьютерном
(http://skiv. instrao.ru)
текстов
классе
«Милорд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
4-5. Познание
2
Научная информация:
Конференция
«Исчезающая пища.
анализ и оценка
Бананы»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для ОУ. В 2-х
ч. Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)
Колво
час
Содержание
34
6.
7-8.
9.
10.
11.
Смысл жизни
(я и моя
жизнь)
«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru) «Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и
2
Выполнение заданий
Работа
«Поехали на водороде»:
технологии
«Поехали на водороде» и индивидуально или образовательный ресурс
«На всех парусах»
в парах.
издательства
Обсуждение
«Просвещение»
результатов
(https://media.prosv.
выполнения
ru/func/) Естественнозаданий.
научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для ОУ /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Мир живого
1
Выполнение задания
Работа
Естественно-научная
«Что вы знаете о
индивидуально или грамотность. Сборник
клонах?»
в парах.
эталонных заданий.
Обсуждение
Выпуск 2: учеб. пособие
результатов
для ОУ под ред. Г. С.
выполнения
Ковалёво й, А. Ю.
заданий.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Вещества,
1
Выполнение задания «От Работа в парах или
«Углекислый газ: от
которые нас
газировки к
группах.
газировки к
окружают
«газированному» океану» Презентация
«газированному»
результатов
океану»:
выполнения
образовательный ресурс
заданий.
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для ОУ /
под ред. Г. С. Ковалёво
й, А. Ю. Пентина. — М.
; СПб. : Просвещение,
2021.
Наше здоровье
1
Выполнение задания
Работа
Сетевой комплекс
«Экстремальные
индивидуально или информационного
профессии»
в парах.
взаимодействия
Обсуждение
субъектов РФ в проекте
результатов
«Мониторинг
выполнения
формирования
заданий.
функциональной
1
Художественный текст
как средство осмысления
действительности
35
Творческая
лаборатория
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
учебных
ситуаций. Модели
малых группах над (http://skiv.instrao. ru)
ситуациях и
заданий: - тематика и
различными
ситуациях
названия, слоганы, имена комплексными
социального
героев схемы, опорные
заданиями.
взаимодействи
конспекты, - социальные
Презентация
я
инициативы и
результатов
взаимодействия
обсуждения и
изобретательство и
подведение итогов
рационализаторство.
13. Выдвижение
1
Выдвижение
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
разнообразных
разнообразных идей.
малых группах.
(http://skiv.instrao. ru)
идей.
Проявляем гибкость и
Презентация
беглость мышления при
результатов
решении школьных
обсуждения и
проблем. Использование
подведение итогов
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.
14. Выдвижение
1
Оригинальность и
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
креативных
проработанность.
группах по поиску
(http://skiv.instrao. ru)
идей и их
Обсуждение проблемы:
аналогий, связей,
доработка.
Когда на уроке мне
ассоциаций Работа
помогла креативность?
в парах и малых
группах по анализу
и моделированию
ситуаций, по
подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
15. От
1
Использование навыков
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
выдвижения до
креативного мышления
группах
(http://skiv.instrao. ru)
доработки
для создания продукта.
Презентация
идей
результатов
обсуждения
16. Диагностика и
1
Креативное мышление.
Индивидуальная
Портал ИСРО РАО
рефлексия.
Диагностическая работа
работа. Работа в
(http://skiv.instrao. ru)
Самооценка
для 8 класса.
парах.
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие (1 ч.)
17. Подведение
1
Самооценка уверенности Беседа
Приложение
итогов первой
при решении жизненных
части
проблем. Обсуждение
программы.
результатов самооценки с
Самооценка
целью достижения
результатов
большей уверенности при
деятельности
решении задач по
на занятиях
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В профессиях
1
Геометрические фигуры,
Беседа, групповая
«Формат книги»
взаимное расположение
работа,
(http://skiv.instrao. ru/)
фигур, Числовые
индивидуальная
«Площади интересных
36
закономерности, Дроби
19.
20.
21.
22.
23.
24.
фигур»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
В
1
Перебор возможных
Групповая работа,
«Доставка обеда»,
общественной
вариантов. Множества.
индивидуальная
«Столики в кафе»
жизни
Числовые выражения и
работа, мозговой
(http://skiv.instrao. ru/)
неравенства.
штурм
«Абитуриент»:
Геометрические фигуры,
образовательный ресурс
измерение длин и
издательства
расстояний
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
В
1
Статистические
Беседа, групповая
«Пассажиропоток
общественной
характеристики.
работа,
аэропортов» (http://
жизни
Представление данных
индивидуальная
skiv.instrao.ru/) «Аренда
(таблица). Вычисления с
работа,
автомобиля»:
рациональными числами
исследование
образовательный ресурс
источников
издательства
информации,
«Просвещение»
презентация
(https://media.prosv.
(инфографика)
ru/func/)
В профессиях
1
Геометрические фигуры и Беседа, групповая
«Освещение зимнего
их свойства (треугольник, работа,
сада» (http://skiv.
прямоугольник),
индивидуальная
instrao.ru/)РЭШ:
Измерение
работа,
«Установка зенитных
геометрических величин, практическая
фонарей» «Молодые
Тригонометрические
работа
ученые»:
соотношения в
(моделирование),
образовательный ресурс
прямоугольном
презентация
издательства
треугольнике
(техническое
«Просвещение»
задание, смета)
(https://media.prosv.
ru/func/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые
1
Финансовый риск
Решение
Акция или облигация
риски и
Инвестиции Инфляция и
ситуативных и
(http://skiv. instrao.ru/)
взвешенные
ее последствия. Виды
проблемных задач
решения
инвестирования Ценные
Беседа/ ролевая
бумаги: акции,
игра/ дебаты
облигации. Что является
грамотным финансовым
решением?
Делаем
1
Банк как финансовый
Решение
«Как приумножить
финансовые
институт, инфляция и ее
ситуативных и
накопления» (http://
вложения: как
последствия: виды
проблемных задач.
skiv.instrao.ru) «Как
приумножить
банковских вкладов,
Беседа /
накопить деньги»:
и не потерять
кредит, банковские
практическая
образовательный ресурс
проценты, источники
работа /игра /
издательства
банковской прибыли,
дискуссия
«Просвещение»
банковский договор.
(https://media.prosv.
Правила пользования
ru/func/)
различными банковскими
продуктами
Уменьшаем
1
Страховая компании как
Решение
«Страховка для
37
работа,
практическая
работа
(моделирование)
финансовые
риски: что и
как можем
страховать
финансовый институт;
виды страхования;
страховой полис.
спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхование
здоровья»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
25. Самое главное
1
Сбережения и
Решение
«Инвестиции»
о сбережениях
накопления: общее и
ситуативных и
(http://skiv.instrao. ru/)
и накоплениях
разница Правила
проблемных задач
«Сокращение
рациональных
Беседа /
расходов»:
сбережений и накоплений практическая
образовательный ресурс
работа / игра
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосчитать,
2
Финансовая грамотность: Решение
«Где взять деньги?»,
27. после не
- Финансовый рынок и
ситуативных и
«Как взять кредит и не
хлопотать»
посредники.
проблемных задач
разориться?»
«Сберегательн
- Финансовый риск.
Беседа /
(http://skiv.instrao. ru/)
ые вклады»
- Грамотное финансовое
практическая
«Сберегательные
решение.
работа / игра
вклады» (https://
Математическая
групповая работа,
instrao.ru/) «Банковский
грамотность:
индивидуальная
кредит»:
- Зависимость «цена –
работа
образовательный ресурс
количество-стоимость».
издательства
- Действия с числами и
«Просвещение»
величинами.
(https://media.prosv.
- Вычисление процентов.
ru/func/)
- Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем
в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
28. Социальные
1
Что такое стереотипы и
Беседа /
Ситуации: «Поговорим
нормы –
как они проявляются в
обсуждение /
вежливо», «Пост
основа
нашей жизни.
решение
хвастовства»,
общения
познавательных
«Самоуправление в
задач и разбор
школе», «Рождение
ситуаций
детей и СМИ»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
29- Общаемся со
2
Межкультурное
Дискуссия /
Ситуации «Связь
30. старшими и с
взаимодействие: роль и
решение
поколений», «Детская
младшими.
причины противоречий в познавательных
площадка»
Общаемся «по
межкультурном
задач и разбор
(http://skiv.instrao. ru/)
правилам» и
взаимодействии.
ситуаций
«Миграции и
достигаем
Проблемы различных
мигранты»:
общих целей
социальных групп в
образовательный ресурс
современном мире.
издательства
38
ситуативных и
проблемных задач.
Беседа / практичес
кая
работа / ролевая
игра / дискуссия /
дебаты
Демографические
группы. Миграция и
мигранты
31.
Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем
32.
Действуем для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы
33.
Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
34.
Итоговое
занятие
1
Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления
в различных регионах
Земли.
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Ситуация
«Миграция и мигранты»
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Ситуации
«Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории», «Пластик,
о котором все знают»
(http:// skiv.instrao.ru/)
«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития», «Чистая
вода»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Глобальные проблемы:
Обсуждение
концепция устойчивого
информации,
развития и решение
предложенной
глобальных проблем.
руководителем
Сущность концепции
занятия / решение
устойчивого развития.
познавательных
Возможности решения
задач и разбор
глобальных проблем на
ситуаций
примерах энергетической
и сырьевой проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие (2ч.)
1
Оценка (самооценка)
Групповая работа
Для конкретизации
уровня
проявления
сформированности
сформированности
функциональной
отдельных уровней ФГ
грамотности по шести
используются примеры
составляющим.
заданий разного уровня
Обсуждение возможных
ФГ (http://skiv.instrao.
действий, направленных
ru/)
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по
представление,
ФГ (открытое
фестиваль,
мероприятие для школы и выставка работ
родителей).
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 классы
№
п/п
1.
Темы
Формы
ЭОР
проведения
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса
Введение
1
Знакомство участников
Игры и
Портал Российской
39
Колво
час
Содержание
2.
3-5.
6.
7.
8.
9.
программы. Обсуждение
упражнения,
электронной школы
понятий
помогающие
(https://fg.resh.edu. ru/)
«функциональная
объединить
Портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
участников
РАО, Сетевой комплекс
«составляющие
программы,
информационного
функциональной
которые будут
взаимодействия
грамотности
посещать занятия.
субъектов Российской
(читательская,
Беседа, работа в
Федерации в проекте
математическая,
группах,
«Мониторинг
естественно-научная,
планирование
формирования
финансовая грамотность, работы.
функциональной
глобальные компетенции,
грамотности учащихся»
креативное мышление).
(http://skiv.instrao. ru/)
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни
1
Авторский замысел и
Творческая
«Зарок» (http://skiv.
(я и моя
читательские установки
лаборатория
instrao.ru/) «Самое
жизнь)
старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Самоопределе
3
Альтернативные точки
Дискуссия
«Киберспорт» Сборник
ние
зрения и их основания
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Смыслы,
1
Коммуникативное
Игра-расследование «Выигрыш» Сборник
явные и
намерение автора,
эталонных заданий.
скрытые
манипуляция в
Выпуск 2. Учеб.
коммуникации
пособие для ОУ. В 2-х
ч. Часть 2. – М., СПб.:
«Просвещение», 2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и
1
Выполнение заданий
Работа
Портал РЭШ
технологии
«Сесть на астероид» и
индивидуально или (https://fg.resh.edu. ru)
«Солнечные панели»
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Вещества,
1
Выполнение заданий
Работа
Портал РЭШ
которые нас
«Лекарства или яды» и
индивидуально или (https://fg.resh.edu. ru)
окружают
«Чай»
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Наше здоровье
1
Выполнение заданий «О
Работа
«О чем расскажет
чем расскажет анализ
индивидуально или анализ крови»:
крови» и/или «Вакцины» в парах.
образовательный ресурс
40
2
Выполнение заданий
«Глобальное потепление»
и «Красный прилив»
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для ОУ /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
учебных
ситуаций. Модели
малых группах над (http://skiv.instrao. ru)
ситуациях,
заданий: - диалоги,
различными
ситуациях
- инфографика,
комплексными
личностного
- личностные действия и
заданиями.
роста и
социальное
Презентация
социального
проектирование,
результатов
проектировани
- вопросы методологии
обсуждения и
я
научного познания
подведение итогов
13. Выдвижение
1
Оригинальность и
Работа в парах и
Портал ИСРО РАО
разнообразных
проработанность.
малых группах.
(http://skiv.instrao. ru)
идей.
Обсуждение проблемы:
Презентация
Когда на уроке мне
результатов
помогла креативность?
обсуждения и
подведение итогов.
14. Выдвижение
1
Оригинальность и
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
креативных
проработанность.
группах по поиску
(http://skiv.instrao. ru)
идей и их
Обсуждение проблемы: В аналогий, связей,
доработка.
какой жизненной
ассоциаций. Работа
ситуации мне помогла
в парах и малых
креативность?
группах по анализу
и моделированию
ситуаций, по
подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
15. От
1
Использование навыков
Работа в малых
Портал ИСРО РАО
выдвижения до
креативного мышления
группах
(http://skiv.instrao. ru)
доработки
для создания продукта.
Презентация
идей
результатов
обсуждения
16. Диагностика и
1
Креативное мышление.
Индивидуальная
Портал РЭШ (https://
рефлексия.
Диагностическая работа
работа. Работа в
fg.resh.edu.ru) Портал
Самооценка
для 9 класса.
парах.
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс. Вариант 2.
Социальная инициатива
1011.
Заботимся о
Земле
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парах или
группах. Мозговой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
41
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие (1ч.)
Подведение
1
Самооценка уверенности Беседа
Приложение
итогов первой
при решении жизненных
части пропроблем. Обсуждение
граммы.
результатов самооценки с
Самооценка
целью достижения
результатов
большей уверенности при
деятельности
решении задач по
на занятиях
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
1
Статистические
Беседа, групповая
«Домашние животные»,
общественной
характеристики.
работа,
«Здоровое питание»
жизни:
Представление
индивидуальная
(http://skiv. instrao.ru/)
социальные
информации (диаграммы) работа,
опросы и
исследование
исследования
информационных
Комплексные
источников, опрос,
задания
презентация,
«Домашние
круглый стол
животные»,
«Здоровое
питание»
На отдыхе:
1
Измерение
Групповая работа,
«Как измерить ширину
измерения на
геометрических величин, индивидуальная
реки» (http://
местности
Геометрические фигуры и работа,
skiv.instrao.ru/)
Комплексное
их свойства, Равенство и
практическая
задание «Как
подобие
работа (измерение
измерить
на местности)
ширину реки»
В
1
Представление данных
Беседа, групповая
«Покупка подарка в
общественной
(таблицы, диаграммы),
работа,
интернет-магазине»
жизни:
Вероятность случайного
индивидуальная
(http://skiv.instrao. ru/)
интернет
события
работа, изучение
Комплексное
интернет-ресурсов,
задание
презентация
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В домашних
1
Вычисления с
Беседа, групповая
«Измерение и оплата
делах:
рациональными числами
работа,
электроэнергии» – в
коммунальные
с использованием
индивидуальная
Приложении (http://
платежи
электронных таблиц
работа,
skiv.instrao.ru/)
Комплексное
практическая
задание
работа (вычисления
«Измерение и
с использованием
оплата
электронных
электроэнерги
таблиц),
и»
презентация
(рекомендаций)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Я–
1
Права потребителей
Решение
«Защита прав
потребитель.
Защита прав
ситуативных и
потребителей»,
потребителей
проблемных задач
«Опоздавший миксер»
Беседа/
(http:// skiv.instrao.ru/)
42
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра
23.
Человек и
работа: что
учитываем,
когда делаем
выбор
1
24.
Налоги и
выплаты: что
отдаем и как
получаем
1
Самое главное
о
профессиональ
ном выборе:
образование,
работа и
финансовая
стабильность
1
Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места работы.
Образование и
самообразование как
условия финансовой
стабильности. Успешное
трудоустройство –
основной фактор
финансовой стабильности
Что такое налоги и зачем
они нужны. Основные
социальные выплаты,
предоставляемые
государством
Решение
ситуативных и
проблемных задач.
Беседа /
практическая
работа / решение
кейсов / игра
«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao. ru)
«Транспортный налог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Решение
ситуативных и
проблемных задач.
Беседа /
практическая
работа / решение
кейсов / дискуссия/
игра «Агентство по
трудоустройству»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность
+ Математика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую
грамотность
26. «Что посеешь,
1
Финансовая грамотность
Решение
«Климатический
то и пои социальная
ситуативных и
магазин» (http://skiv.
жнешь» //
ответственность
проблемных задач
instrao.ru)
«Землю
Беседа/
уважай –
практическая
пожнешь
работа/ игра
урожай»
27- «Труд,
2
Финансовая грамотность: Решение
«Новая работа», «Налог
28. зарплата и
- Образование, работа и
ситуативных и
на новую квартиру»,
налог –
финансовая стабильность. проблемных задач
«Пособие на ребенка»
важный опыт и
- Определение факторов,
Беседа/
(http:// skiv.instrao.ru/)
урок»
влияющих на размер
практическая
«Старенький
выплачиваемой
работа/ игра,
автомобиль»:
заработной платы.
групповая работа,
образовательный ресурс
- Налоговые выплаты
индивидуальная
издательства
Социальные пособия.
работа
«Просвещение»
Математическая
(https://media.prosv.
25.
Образование, работа и
финансовая стабильность
Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/игра
«Что делать с
некачественным
товаром»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
«Заработная плата»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Первая работа»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
43
грамотность:
ru/func/)
- Зависимость «цена –
количество-стоимость».
- Действия с числами и
величинами.
- Вычисление процентов.
- Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем
жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
29. Какое общение
1
Межкультурное
Обсуждение
«Интернет в
называют
взаимодействие:
информации,
современном мире»:
эффективным.
успешное и уважительное предложенной
образовательный ресурс
Расшифруем
взаимодействие между
руководителем
издательства
«4к»
людьми, действия в
занятия / игровая
«Просвещение» (https://
интересах общественного деятельность
media.prosv.ru/func/)
благополучия и
устойчивого развития.
Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как раз- вивать
критическое и
аналитическое мышление? Как работать с
информацией?
30. Общаемся в
2
Межкультурное
Дискуссия /
Ситуации «Гендерное
сетевых
взаимодействие:
решение
равенство и
сообществах,
успешное и уважительное познавательных
стереотипы», «Плюсы и
сталкиваемся
взаимодействие между
задач и разбор
минусы стереотипов»,
со
людьми в социальных
ситуаций
«Сетикет», «Сегодня у
стереотипами,
сетях, понимание роли
нас презентация»
действуем
стереотипов в
(http://skiv.instrao. ru/)
сообща
межкультурном
«Новый ученик»:
взаимодействии, роль
образовательный ресурс
ценностей в оценке
издательства
различных взглядов,
«Просвещение»
точек зрения и
(https://media.prosv.
мировоззрений.
ru/func/)
31- Почему и для
2
Глобальные проблемы:
Дискуссия /
«Что такое глобальные
32. чего в
пути и возможности их
конференция /
компетенции?»:
современном
решения глобально
решение
образовательный ресурс
мире нужно
компетентными людьми в познавательных
издательства
быть
условиях динамично
задач и разбор
«Просвещение»
глобально
развивающегося
ситуаций
(https://media.prosv.
компетентным
неопределенного мира.
ru/func/) «Что такое
? Действуем
«глобальные
для будущего:
компетенции»? Почему
учитываем
современный человек
цели
должен быть глобально
устойчивого
компетентным?»
развития
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
44
33.
Подведение
итогов
программы.
Само- оценка
результатов
деятельности
на занятиях
34.
Итоговое
занятие
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие (2ч.)
1
Оценка (самооценка)
Групповая работа
Для конкретизации
уровня
проявления сформиросформированности
ванности отдельных
функциональной
уровней ФГ
грамотности по шести
используются примеры
составляющим.
заданий разного уровня
Обсуждение возможных
ФГ (http://skiv.instrao.
действий, направленных
ru/)
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по
представление,
ФГ (открытое
фестиваль,
мероприятие для школы и выставка работ
родителей).
45
