Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 82 имени Героя Российской Федерации А.В. Катериничева
Дзержинского района Волгограда»

Рассмотрено
Руководитель кафедры
гуманитарных наук
_________ /А.В. Крюкова/
Протокол №1
от «31» августа 2026 г

Согласовано
Зам. директора по УВР

Утверждено
Директор МОУ СШ №82

_________ М.А. Лавриненко

_____________О.Н. Чирскова

«31» августа 2026 г

Приказ № 122/1
от «01» сентября 2026 г

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Анализ художественного произведения»

для обучающихся 10 классов

Волгоград, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Представленный учебный курс «Анализ художественного произведения», составлен на
основе основополагающих документов современного российского образования: федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Это изначально
обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения
требованиям федеральных документов.
Рабочая программа учебного курса разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования;
- Основной образовательной программы среднего общего образования МОУ СШ № 82.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
В российской школе литература - ведущий предмет в системе нравственного,
патриотического и эстетического воспитания школьников. Цели литературного образования
значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного
предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Освоение курса литературы, включающего значимые произведения русской классики, требует от
десятиклассников умения читать, анализировать, интерпретировать художественные тексты. А
также создавать собственные связные речевые произведения на основе прочитанного. Содержание
данного курса рассчитано на углубленное изучение литературы в 10 классах.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Основная цель курса – развить и закрепить у учащихся навыки владения устной и письменной
речью, сформировать представление об основных тенденциях развития русской литературы 19
века, научить учащихся самостоятельно оценивать художественное произведение и уметь давать
эту оценку.
При построении данного курса учитывались знания, которые учащиеся получат на уроках
по Программе литературного образования. В 10 классе изучаются произведения неоклассической
(традиционной) литературы.
В связи с этим данный элективный курс предполагает решение следующих задач:
- расширение и углубление знаний о специфике развития, проблематике и поэтике литературы 19
века;
- углубление знаний по теории литературы и формирование умений пользоваться современными
литературоведческими терминами;
- развитие навыков комплексного анализа лирических и прозаических произведений.
Данный курс помогает решать и задачи литературного образования: воспитывать
вдумчивого читателя, учить школьника размышлять над прочитанным, извлекая из него
нравственные уроки.
Для анализа подобраны тексты, включённые в программу 10 класса.
На изучение учебного курса «Анализ художественного произведения» в 10 классе
отводится 1 час в неделю, за курс 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Современные подходы к анализу художественного произведения. Различение понятий
«первичное эмоциональное восприятие», «анализ» и «интерпретация» текста. Что такое анализ
в единстве формы и содержания (от формы к содержанию). Виды анализа: лингвистический
и литературоведческий, сопоставительный и др.
Литературные направления. Античная литература. Древнерусская литература. Классицизм.
Сентиментализм. Романтизм. Реализм. Модернизм. Особенности литературных направлений.
Жанры и роды литературы, понятие о художественном методе и стиле. Роды литературы:
эпос, лирика, драма. Жанры русской литературы: роман, повесть, рассказ, стихотворение,
поэма, трагедия, драма, комедия и другие. Художественный метод и стиль русских писателей и
поэтов XIX века
Идейно-тематический анализ произведения. Тема, проблема, конфликт, пафос, идея
произведения
Композиционный анализ произведения. Особенности композиции прозаических и
лирических произведений. Линейная, кольцевая и челночная композиция. Внекомпозиционные
элементы: пейзаж, портретная характеристика, описание местности, интерьера, собственноавторская характеристика, диалог, речь героев.
Лингвостилистический анализ текста. Понятие о лингвостилистическом анализе текста.
Лингвистический анализ: определение семантики устаревших слов и оборотов, диалектизмов,
профессионализмов, терминов, индивидуально-авторских слов. Стилистический
анализ:
определение словесных средств художественной изобразительности: тропов стилистических
фигур, звуковых средств художественной изобразительности.
Элементы стихосложения. Ритм. Ритмика. Стопа. Размер. Рифма. Рифмовка. Строфа.
Структура простого и сложного плана. Конспект. Тезисы. Структура
сочинения.
Вступительная часть сочинения. Виды вступлений: историческое, историко-литературное,
аналитическое
или
проблемное, биографическое,
сравнительное,
публицистическое,
лирическое. Основная часть. Заключение. Правила составления тезисов. Конспектирование
как вид письменной работы.
Конспект критической статьи. Основные правила конспектирования критической статьи.
Составление плана критической статьи. Способы цитирования. Н. Добролюбов. «Что такое
обломовщина?», «Луч света в тёмном царстве». Д. Писарев. “Базаров”.
План развёрнутого ответа на вопрос. Составление плана развёрнутого ответа на вопросы по
роману А. Гончарова: «Что мне нравится в Ольге Ильинской?», «Почему Ольге Ильинской
не удалось перевоспитать Обломова?».
План анализа эпизода. Требования к выполнению работы по анализу эпизода. План анализа
эпизода. Анализ эпизодов пьесы А. Островского: «Прощание Катерины с Тихоном», «Финальная
сцена драмы». Анализ эпизода романа А. Гончарова «Обломов»: «Приезд Штольца к
Обломову». Анализ эпизодов романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание»:
«Раскольников раскрывает тайну убийства Соне», «Встречи Раскольникова с Порфирием
Петровичем» и др. Анализ эпизодов романа Л. Толстого «Война и мир»: «Ночь в Отрадном»,
«Князь Андрей Болконский на Аустерлицком поле», «Первый бал Наташи Ростовой» и др.
Анализ эпизодов пьесы А. П. Чехова «Вишнёвый сад»: «Приезд Раневской в имение», «Финальная
сцена комедии».
План комплексного анализа прозаического и лирического произведений. Структура плана
комплексного анализа художественного произведения: идейно-тематический анализ,
композиционный анализ, языковой анализ, стихосложение (для лирических).
Идейно-тематический анализ произведения. Определение
темы
и
проблематики
произведения. Конфликт произведения: общественный, идеологический, социальный,
межличностный,
внутренний. Пафос
произведения:
героический,
революционный,
патриотический.
Идея произведения. Смысл заглавия. Идейно-тематический
анализ
произведения на материале рассказов И. С. Тургенева. Идейно-тематический анализ лирики
на материале произведений Ф.И. Тютчева и А. Фета. Проблемный анализ произведения:
«Идейно-нравственные поиски героев Толстого».
Композиционный анализ произведения.
Композиция
повествования.
Композиция
рассуждения. Композиция описания. Анализ композиции лирического произведения. Роль

внекомпозиционных элементов: пейзажа, портретной характеристики, описания местности,
интерьера, собственно-авторской характеристики, диалога, речевой характеристики героев.
Композиционный анализ стихотворений в прозе И. С. Тургенева “Мы ещё повоюем!”, «Щи»,
«Богач» и др. Композиционный анализ лирических произведений на материале лирики Ф. И.
Тютчева и А. Фета. Роль детали в художественном произведении (на материале романа Ф.
Достоевского “Преступление и наказание”). Роль пейзажа в произведении (на материале романа
“Война и мир”).
Лингвостилистический анализ текста. Анализ изобразительно-выразительных средств языка
на материале произведений А. Фета, Ф. Тютчева, Н. Некрасова. Приёмы сатирического
изображения (на материале произведения Салтыкова-Щедрина «История одного города»).
Сравнительный
и
сопоставительный
анализ
лирических произведений. План
сравнительного анализа произведений. Сравнительный
и
сопоставительный
анализ
произведений на материале стихотворений поэтов XIX века.
План характеристики литературного героя. Характеристика литературного героя (на
материале повести Н. Лескова «Очарованный странник»).
Комплексный анализ прозаического текста. Комплексный анализ прозаического текста (на
материале сказок С-Щедрина). Комплексный анализ рассказа (на материале произведений А. П.
Чехова). Комплексный анализ лирического произведения (на материале лирики поэтов XIX века).
Контроль осуществляется по основным разделам курса. В течение изучения курса проводятся
различные формы контроля: текущий и итоговый. Виды текущего контроля: самостоятельная
работа, контрольная работа, тест.
Формы изучения курса: групповая и индивидуальная; работа с тестами и текстами,
тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного
осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, мини-исследования
содержания и языковых средств конкретных текстов, написание сочинений, анализ образцов
ученических сочинений, тренировочно-диагностические работы, использование различных
каналов поиска информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися содержания учебного курса должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта
и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических,
семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных
героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в
произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы курса
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного курса должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный
читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных
явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;

 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация
и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский
опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в
том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
2) самоконтроль:

 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса у учащихся появится возможность обобщения и закрепления,
совершенствования знаний:
-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
-нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения;
-основные особенности функциональных стилей;
появится возможность совершенствования умений и навыков:
-оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка; (орфографических,
орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
-соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка;
-понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
-создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту;
-аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли;
-оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами
литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Вводное занятие. Цели и задачи курса. Особенности устной и
письменной речи
Литературные направления
Жанры и роды литературы, понятие о художественном методе
и стиле

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1

Идейно-тематический анализ произведения: тема, проблема,
1
конфликт, пафос, идея
Композиционный анализ произведения
1
Лингвостилистический анализ текста: лексика и ИВС
1
Элементы стихосложения
1
Структура простого и сложного плана. Конспект. Тезисы.
1
Конспект критической статьи. Н. Добролюбов. «Что такое
1
обломовщина?», «Луч света в тёмном царстве»
Алгоритм работы над сочинением «Душевная драма Катерины» 1
(по пьесе А.Н. Островского «Гроза»)
План развёрнутого ответа на вопрос. Монологическое устное
1
высказывание: «Что мне нравится в Ольге Ильинской?», «Почему
Ольге Ильинской не удалось перевоспитать Обломова?»
Алгоритм работы над сочинением «Сон Обломова как средство 1
характеристики главного героя романа И.А. Гончарова»
Идейно-тематический анализ произведения на материале
1
рассказов Тургенева.
Сочинение-рассуждение «В чем истоки непонимания между
1
людьми разных поколении? (с опорой на роман И.С.Тургенева
«Отцы и дети»)
Составление тезисов статьи Д. Писарева “Базаров”.
1
План анализа лирического произведения (интерпретация,
1
истолкование)

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
образовательные
ресурсы

17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Идейно-тематический анализ лирики на материале произведений 1
Ф.И. Тютчева и А. Фета.
Композиционный анализ произведений на материале лирики Ф. 1
И. Тютчева и А. Фета.
Анализ изобразительно-выразительных средств языка на 1
материале произведений
А. Фета и Ф. Тютчева.
Сочинение-рассуждение «Какие вопросы волнуют человека в 1
любую эпоху?» (с опорой на лирические произведения Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета).
Приёмы сатирического изображения (на материале произведений 1
Салтыкова-Щедрина)
Комплексный анализ прозаического текста (на материале сказок 1
С-Щедрина)
Роль детали в художественном произведении (на материале
1
романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание»).
Анализ эпизода: «Раскольников раскрывает тайну убийства
1
Соне», «Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем» и др.
Анализ эпизода: «Раскольников раскрывает тайну убийства
1
Соне», «Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем» и др
Сочинение-рассуждение «Во имя чего человек может идти на
1
самопожертвование?» (с опорой на роман Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»)
План характеристики литературного героя (на материале 1
произведения Н. Лескова)
Роль пейзажа в произведении (на материале романа «Война и
1
мир»)
Анализ эпизода: «Ночь в Отрадном», «Князь Андрей Болконский 1
на Аустерлицком поле», «Первый бал Наташи Ростовой» и др.
Анализ эпизода: «Ночь в Отрадном», «Князь Андрей Болконский 1
на Аустерлицком поле», «Первый бал Наташи Ростовой» и др.
Алгоритм работы над сочинением «Мысль семейная» в романе 1
Л.Н. Толстого «Война и Мир».
Алгоритм работы над сочинением «Мысль семейная» в романе 1
Л.Н. Толстого «Война и Мир».

33.
34.

Комплексный анализ рассказа (на материале произведений А. П. 1
Чехова)
Анализ эпизода: «Приезд Раневской в имение», «Финальная
1
сцена комедии»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Цифровые образовательные ресурсы
1. Федеральный портал «Российское образование» http://edu.ru
2.Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window
3.Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
4.Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
5.Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
6. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru