Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 82 имени Героя Российской Федерации А.В. Катериничева
Дзержинского района Волгограда»

Рассмотрено
Руководитель кафедры
гуманитарных наук
_________ /А.В. Крюкова/
Протокол №1
от «31» августа 2026 г

Согласовано
Зам. директора по УВР

Утверждено
Директор МОУ СШ №82

_________ М.А.
Лавриненко

_____________О.Н.
Чирскова
Приказ № 122/1
от «01» сентября 2026 г

«31» августа 2026 г

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Современная литература»

для обучающихся 11 классов

Волгоград, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Представленный учебный курс «Современная литература», составлен на основе
основополагающих документов современного российского образования: федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Это
изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов
обучения требованиям федеральных документов.
Рабочая программа учебного курса разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования;
- Основной образовательной программы среднего общего образования МОУ СШ № 82.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
В российской школе литература - ведущий предмет в системе нравственного,
патриотического и эстетического воспитания школьников. Цели литературного
образования значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль
литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Учебный курс «Современная литература» призван продолжить знакомство
учащихся со спецификой отечественной художественной литературы. Он направлен на
изучение основных тенденций литературного процесса нашего времени. Курс также
призван систематизировать знания учащихся об истории отечественного литературного
процесса в целом; укреплять их в заинтересованном и ценностном отношении к
отечественной литературе – как классической, так и современной; развивать способность
восприятия
литературных
произведений
различных
эстетических
проблем;
совершенствовать навыки детального анализа текстов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Цели:
- становление духовного мира человека;
- создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном
совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей.
Отсюда вытекают следующие задачи:
- познакомить учащихся с наиболее характерными направлениями в современной прозе и
лирике, - дать представления о самых ярких авторах различных направлений, течений;
- показать сложность и неоднозначность современного литературного процесса, его
богатство и разнообразие, эстетическую неравноценность произведений, особенности
идейных и нравственных поисков современной литературы;
- выяснить, что объединяет нравственный, идейный, эстетический поиск современной
прозы с духовными и художественными традициями русской классической литературы;
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать художественные
произведения современной литературы;
- развитие личности, направленное на формирование социальной активности, готовности к
сознательному и ответственному действию в сфере общественных отношений, в том числе
к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия социальным нормам, к
самостоятельному принятию решений, реализации гражданской позиции и несению
ответственности.

На изучение учебного курса «Современная литература» в 11 классе отводится 1 час
в неделю, за курс 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Основные направления и тенденции развития современной литературы
«Эти непростые 30-е годы» “Так это было на Земле”. (Обзор произведений, посвященных
теме коллективизации). Крушение мечты о “всеобщем счастье”. Тема “раскрестьянивая” в
романах Б.Можаева “Мужики и бабы”, С.Антонова “Овраги”, С.Залыгина “На Иртыше”
Годы репрессий Отражение эпохи 30-40-х годов в современной литературе. В. Дудинцев
“Белые одежды”, Д. Гранин “Зубр”“…Сильней надежд мои воспоминанья”. Жизнь и
творчество В.Т. Шаламова. “Колымские рассказы” О. Волков “Погружение во тьму”.
Судьба российской интеллигенции“. Былые годы в памяти не стерты”. Г. Владимиров
“Верный Руслан”. С. Довлатов “Зона”
“Остаться человеком в пламени войны” Тема памяти живых и погибших. Тема
исторической правды в рассказе Е. Носова “Костер на ветру”. Образ молодого солдата. Г.
Бакланов “Навеки – девятнадцатилетние”. В. Кондратьев “Сашка”. М. Карим
“Помилование”. “Написанная кровью сердца…” Повесть К. Воробьева“Это мы, Господи”.
В. Астафьев “Прокляты и убиты”. Правда о войне. Женщина и война. С. Алексиевич “У
войны не женское лицо”. В. Быков ‘Полюби меня, солдатик”. В. Астафьев “Пастух и
пастушка”. Стихи Ю. Друниной. “Афганская проза”. С. Дышев “Да воздастся”. О Ермаков
“Последний рассказ о войне”. “Сапогами не вытоптать душу”. К. Таривердиев “Ловушка”.
“Чеченская проза”. А. Иванов “Вход в плен бесплатный”, “Спецназ, который не вернется”.
В. Маканин “Кавказский пленный” А. Проханов “Чеченский блюз”
Контроль осуществляется по основным разделам курса. В течение изучения курса
проводятся различные формы контроля: текущий и итоговый. Виды текущего контроля:
самостоятельная работа, контрольная работа, тест.
Формы изучения курса: групповая и индивидуальная; работа с тестами и текстами,
тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного
осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, мини-исследования
содержания и языковых средств конкретных текстов, написание сочинений, анализ
образцов ученических сочинений, тренировочно-диагностические работы, использование
различных каналов поиска информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися содержания учебного курса должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;

 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том
числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:

 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов
России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
курса у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного курса должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных
произведений,
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;

 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и
во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе
на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке
и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса ученик научится:
- понимать образную природу словесного искусства;
- понимать содержание изученных произведений;
- понимать изученные теоретико-литературные понятия;
- понимать основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
теории и истории литературы (тематика, проблематика, идейный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-аргументированно формулировать своѐ отношение к прочитанному произведению;
-писать сочинения разных жанров на литературные темы.
Выпускник школы должен уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для поиска, первичного анализа и
использования информации в области литературы.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.

4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Введение. Основные направления и тенденции развития 1
современной литературы
«Эти непростые 30-е годы». “Так это было на Земле”. (Обзор 1
произведений, посвященных теме коллективизации)
Крушение мечты о “всеобщем счастье”. Тема “раскрестьянивая” 1
в романах Б.Можаева “Мужики и бабы”, С.Антонова “Овраги”,
С.Залыгина “На Иртыше”
Крушение мечты о “всеобщем счастье”. Тема “раскрестьянивая” 1
в романах Б.Можаева “Мужики и бабы”, С.Антонова “Овраги”,
С.Залыгина “На Иртыше”
Годы репрессий. Отражение эпохи 30-40-х годов в 1
современной литературе. В. Дудинцев “Белые одежды”, Д.
Гранин “Зубр”
Отражение эпохи 30-40-х годов в современной литературе. В. 1
Дудинцев “Белые одежды”, Д. Гранин “Зубр”
“…Сильней надежд мои воспоминанья”. Жизнь и творчество 1
В.Т. Шаламова. “Колымские рассказы”
О. Волков “Погружение во тьму”. Судьба российской 1
интеллигенции
“Былые годы в памяти не стерты”. Г. Владимиров “Верный 1
Руслан”. С. Довлатов “Зона”
“Остаться человеком в пламени войны”Тема памяти живых 1
и погибших
Тема исторической правды в рассказе Е. Носова “Костер на 1
ветру”
Образ молодого солдата. Г. Бакланов “Навеки – 1
девятнадцатилетние”
Тема урока

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

В. Кондратьев “Сашка”
М. Карим “Помилование”
“Написанная кровью сердца…” Повесть К. Воробьева“Это мы,
Господи”
“Написанная кровью сердца…” Повесть К. Воробьева“Это мы,
Господи”
В. Астафьев “Прокляты и убиты”. Правда о войне
Обобщение по теме: “Человек, природа и будущее цивилизации
Женщина и война. С. Алексиевич “У войны не женское лицо”
Женщина и война. С. Алексиевич “У войны не женское лицо”
В. Быков ‘Полюби меня, солдатик”
В. Астафьев “Пастух и пастушка”
Стихи Ю. Друниной
“Афганская проза”. С. Дышев “Да воздастся”
О Ермаков “Последний рассказ о войне”
“Сапогами не вытоптать душу”. К. Таривердиев “Ловушка”
“Чеченская проза”. А. Иванов “Вход в плен бесплатный”,
“Спецназ, который не вернется”
“Чеченская проза”. А. Иванов “Вход в плен бесплатный”,
“Спецназ, который не вернется”
В. Маканин “Кавказский пленный”
В. Маканин “Кавказский пленный”
А. Проханов “Чеченский блюз”
Сочинение – рецензия на прочитанную книгу
Сочинение – рецензия на прочитанную книгу
Подведение итогов года
ИТОГО

1
1
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1
34

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Цифровые образовательные ресурсы
1. Федеральный портал «Российское образование» http://edu.ru
2.Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window
3.Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
4.Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
5.Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
6. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru